חינוך מואר 3.13

מאת: פזית גלר - הוראה תומכת רגשית.
הדרכת מורים, הורים וילדים.

ההשתלמויות שאני מציעה לאנשי חינוך ולהורים, כוללות לימוד שיטתי של הדרך ל"חינוך מואר" בחיי היום יום בבית הספר, ואימון בערכת כלים מעשיים, ייחודיים, שפיתחתי לעבודה בכיתה ובבית (כגון קלפי רגשות, צרכים והודיות).
במהלך 20 שנות עבודתי כמחנכת לגיל הרך, פיתחתי דרך ייחודית וכלים מעשיים שיכולים להיטיב ולקדם כל מי שחינוך יקר ללבו.

הניסיון היומיומי שלי בכיתה, הביא אותי לידיעה ברורה שהדרך להישגים לימודיים גבוהים, חייבת לכלול ערוצים נוספים לערוץ הקוגניטיבי המקובל.

חידוד החושים, העשרת הדמיון, יציאה לטבע, מודעות עמוקה לרגשות, ביטוי בהיר של צרכים ובקשות ושכלול היכולת לשאול שאלות טובות ללא מורא, כל אלה ועוד, יובילו להצלחות ולהגשמת פוטנציאלים, לא רק במסגרת הפורמלית אלא בחיים בכלל. מימוש העצמי למען הכלל הוא המטרה של כולנו במערכת החינוך.

כבר בשנים שבהן ריכזתי כמורה צעירה את תחום החינוך הלשוני בבי"ס צפרירים בחדרה, הרגשתי בצורך לגוון ולהוסיף על חומרי הלמידה השגרתיים למען פיתוח מוטיבציית אמת לעשייה מתוך עניין וסקרנות אמתית. בדרך של ניסוי טעייה,
למדתי גם להטמיע את המודל ל"תקשורת מקרבת" שפותח ע"י דר' מארשל רוזנברג, בתחומי הדעת השונים.

יום יום אני נוכחת לדעת עד כמה "אקלים הכיתתי" כן ואמפתי, קשור ישירות לא רק ל"חדוות למידה משמעותית" אלא גם להפנמת ערכי החינוך ולפיתוח כישורי חיים.
בחיים האמתיים, הידע השכלי, מיומנויות התקשורת, הדמיון ושלל האינטליגנציות (רגשית, גופנית, אמנותית, רוחנית וכו') פועלים באינטגרציה ואינם מופרדים ל"שיעורים".

גם בבית הספר חשוב לנו המורים ללמוד לשלב ולשזור "תקשורת מקרבת" כדרך חיים בעשייה היומיומית. מתוך התגובות שקיבלתי ממשתלמות, מדובר במהפכה של ממש בדרכי ההוראה המקובלות. בשנים האחרונות קיבלתי חיזוקים רבים לכך גם מעולם המחקר (כגון מעבודתה של דר' נאוה לויט מהמרכז הבין תחומי בהרצליה) ומשדה ההגות והפרקטיקה החינוכית (קן רובינסון, פרנק מק-קורט, חילי טרופר, ישעיהו תדמור, נמרוד אלוני ורבים אחרים).








קישור לביטאון "מופת" גיליון 49 עמ' 97 שבו התפרסם בנוב' 2012 מאמר מתוך ספרי "חינוך מואר".

http://www.mofet.macam.ac.il/ktiva/bitaon/Documents/bitaon49.pdf