李主任的名師教授 2.37

導師(李老師)簡歷：

教育局註冊現職中文學位教師

二十五年中小學教學經驗

於2000-2001及2001-2002年連續兩年獲教育署頒發優秀教師卓越教學獎

02至07年多次獲教育統籌局及港、九、新界區中小學邀請於教師發展日作教學專題演講

05年於所任教之津校出任副校長

06至07年於所任教學校獲選學生最欣賞老師獎

09至10年獲世界華人學生作文香港區組委會頒發國際漢語寫作優秀指導嘉許狀


課程一
小學中文科高效讀寫聽說
語文運用+閱讀策略+考試技巧+創意寫作
對象：小一至小三(初小)、小四至小六(高小)
小組：3-7人，每節1小時30分鐘

課程特色：(鞏固語文能力，強化考試技巧)
1. 教材由導師設計，內容根據香港課程發展議會最新編訂的中國語文課程綱要編寫，目的在提供一套教學目標明確、深淺程度適中、內容多元有趣、訓練靈活有效，務求通過有系統而密集的學習活動，提升學生的語文能力。
2. 提供聆聽及說話訓練
3. 提供作文訓練及批改
4. 利用小組互動學習優勢加強輔導個別差異
5. 擁有一套有系統而高效之閱讀策略
6. 擁有一個自擬而完備之試題庫

1.高小學習重點(升中呈分試針對性訓練)
閱讀理解、標點符號、擴張句子、重組句子、錯別字辨識、詞語運用、造句、成語、排句成段、病句辨識、實用文、段義理解；另訓練修辭技巧：(比喻、排比、擬人、頂真、誇飾等)及考試分類題型等。
每月設一節創意寫作(作好文章，先訓練思維)
創意寫作原名是「創意及情意寫作」，目的是訓練學生的思維，培養
創意，引導學生認識自己的情緒與表達自己的感受。

課程特色：作文訓練高階思維(我思、我寫、我讀)
1. 改變單向教學模式，教師不再是寫作方法和修辭技巧的灌輸者，而是課堂學習的設計師和引導者。
2. 利用創造性的提問技巧，引導學生應用擴散性思考方法，找出多種多樣獨特而新奇的答案。
3. 善用讀寫結合，從學生所讀過的文章中，選取某些值得仿寫的句群、段落或篇章，由教師引導進行仿寫。
4. 多角度評改學生作品，指出寫作常見通病，重視佳作分析分享。


課程二
讀寫聽說學中文(中學)
對象：(按語文程度分班)
中一 (初中基礎)
中二、三(初中進階)
中三、四(中學高階/高中基礎)
中四、五(高中進階)
中五、六(中學文憑試)
小組：4-7人，每節1小時30分鐘

課程特色：(鞏固語文能力，強化考試技巧)配合高效筆記(每月一本)
內容：
1.初中學習重點
教材根據中學中文新課程設計，包括閱讀方法和策略、文學欣賞、邏輯的培養、強化文言文、成語的認識及運用、說明和議論、描寫和抒情、小說和戲劇、語感的培養、質疑和判斷、聆聽策略、說話訓練及寫作技巧等

2.高中學習重點
以文憑考試中國語文科內容為訓練重點，包括
卷一：閱讀能力：加強文言文訓練；訓練運用不同閱讀策略，以及理解、分析、感受及鑒賞等閱讀能力
卷二：寫作能力：訓練構思、表達及創作等能力
卷三：聆聽綜合能力：訓練辨明說話者立場、觀點、語氣、理解、思考、組織及文字表達等能力
卷四：說話能力：訓練朗讀語體文的能力，包括語、語氣和節奏；學習討論時的表達、應對及溝通等能力


課程三
文言文暑期課程
對象：小六升中一、中一升中二
小組：4-6人 共八節，每節1小時30分鐘
-可銜接中文班
課程特色：
-由於學生無法閱讀大量的古代文章，所以我們揚棄用傳統的「直觀法」學古文，選擇用相對快捷而有系統的方法---比較法。
-「比較法」就是把古文原文和現代譯文作比較，找出同異之處，藉以了解古文的意思。
-好處是能培養學生認真反覆地讀原文的習慣，以補直觀印象不足的缺點。
「比較法」可以發現、糾正一些似是而非的理解，澄清一些模糊的認識，使學生對文言文詞義、語法、修辭等方面的知識得以鞏固和加深；
「比較法」是一種行之有效的語文綜合訓練方式，對提高學生文言閱讀及表達能力極之有效。
課程內容：全期共九節課(包範文、自編教材、講義及練習)
1.單音複音詞 2. 增補字法 3. 古音通假 4. 一詞多義
5. 古今詞義 6.詞類活用 7.虛詞對譯 8.古文語句 9.文言語譯
每節課加插：古文導讀、口頭對譯訓練、課文譯評、考點歸納及文言文模擬答
題操練。
務求用兩個月讓文言文成為你的強項！

查詢電話： 9201 2776(廖小姐預約)